Você estudou que há diferentes modalidades de avaliação da instituição escolar e que estas possuem relação direta com os propósitos a que se tem.

Nesse sentido, pensando nos tipos e características de cada uma delas, leia a seguir:

Utilizada ao final da unidade de ensino ou do semestre, por meio da somativa, para qualificar e comparar os resultados de aprendizagem dos alunos. Estamos falando da:

Em uma educação onde a concepção é a construção de conhecimentos dos alunos, a formação da identidade, da autonomia e do cidadão integral, é necessária que haja uma interligação entre Planejamento e Avaliação. Isso porque:

Assistir aulas, realizar atividades em sala, responder questões, produzir textos, participar de trabalhos em grupo, fazer tarefas de casa, pesquisar, são exemplos de atividades ou tarefas didáticas (GIMENO SACRISTÁN, 2000, p.225). Assim, pensando na importância e função das mesmas na ação educativa. Leia as afirmativas a seguir:

I – Elas são mais que um recurso mediador das aprendizagens cognitivas nos alunos. Por si só, são um ambiente, fonte de múltiplos e diversos aprendizados: intelectuais, afetivos e sociais.

II – Por serem reguladoras da conduta dos alunos podem e devem ser usadas como dispositivos de punição e castigo sempre que os alunos se mostrarem indisciplinados. Assim, é correto, por exemplo, usarmos da pesquisa, da leitura e da produção de textos como castigo quando os alunos demonstrarem indisciplina.

III - São um recurso organizador da conduta dos alunos nos ambientes escolares, guiando suas percepções quanto ao que seja ensino, regula seus comportamentos nas aulas e, para além delas, por meio das tarefas que realizam, configurando o “currículo oculto”. Por esse motivo os professores devem ser conscientes no seu uso sabendo o quê, para quê e como devem usá-las.

IV – Apesar das atividades ou tarefas didáticas serem aspectos que impregnam o fazer pedagógico do professor elas pouco trazem identidade ao educador e ao seu fazer docente porque cada docente é distinto do outro.

V – são por meio delas que o ensino se realiza, resultando em aprendizagens, por isso devem ser pensadas e refletidas em sua escolha e desenvolvimento e usadas e desenvolvidas de modo consciente e planejado.

As afirmativas CORRETAS estão contidas em:

Se retomarmos lembranças de nossos anos de escolaridade na Educação Básica, podemos nos recordar, que no início dos anos de escolarização algumas vezes para muitos era estranho, assim como as pessoas que ali estavam. Aos poucos, porém, o ambiente vai se tornando familiar, passa a ser um espaço onde enfrentaremos conflitos, confronto de ideias, mas também viveremos momentos de alegrias e esperanças, construiremos grandes amigos, amores, enfim, a escola torna-se parte integrante de nossas vidas.

Ao olharmos para o ambiente escolar dessa forma, podemos afirmar que a escola é também um:

No final da década de 1970, até a metade da década de 1980, várias discussões em torno da Didática foram realizadas. Na XXVII Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o progresso da Ciência, realizada em belo Horizonte no ano de 1976, muito se discutiu em torno do objeto de estudos da Didática. As discussões e os encaminhamentos realizados a partir desse evento, concluem que o grande desafio do momento era a superação de uma didática meramente instrumental e a construção de uma Didática Fundamental.         

O movimento em direção da construção dessa Didática Fundamental apoia-se em alguns princípios básicos (Candau,1984). 

I-             Multidimensionalidade do processo de ensino-aprendizagem, ressaltando a necessidade de articular as dimensões humana, técnica e sociopolítica do fenômeno educativo.

II-            Finalidades da educação e do ensino e os conteúdos culturais a serem dominados pelo homem.

III-           Estudo de métodos e técnicas para ensinar, desvinculado de preocupações com finalidades, propondo-se o método experimental na pesquisa, para a construção do saber didático, e, no ensino, à luz do escolanovismo, a substituição dos métodos verbais e intuitivos pelos métodos ativos.

 Os princípios básicos desse movimento estão contidos na alternativa:

VASCONCELLOS (2000, apud FLEURI, p.34) traz as seguintes afirmações sobre avaliação:

(...) para que serve a nota na escola? Óbvio – responderão muitos – a nota serve para indicar o quanto o aluno aprendeu! Dessa forma, promoverá aqueles que estiverem preparados para exercer sua profissão e reterá os que não estiverem aptos. (...) Esta obviedade, porém, é considerada diariamente pela prática escolar em que alunos aprovados demonstram, a seguir, que não aprenderam o que a sua nota faz supor.

Com base nos estudos realizados e na citação anterior, leia as afirmativas que se seguem:

I – Em sua citação o autor está afirmando que avaliar é uma ação desnecessária na escola uma vez que a nota, necessariamente, não se traduz em aprendizagem.

II – Os dizeres da citação nos leva a pensar na complexidade do processo e dos atos avaliativos e que, portanto, devem ser melhor planejados e refletidos pelos professores.

III – Leva o professor a refletir que avaliar é um ato político e de poder. Assim, deve focar no ensino, preparando bem o que seu aluno deve aprender.

A(s) afirmativa(s) CORRETA(S) está(ão) contida(s) em:

 Veja os itens abaixo:

• É um instrumento de investigação do professor, em relação à aprendizagem do aluno para analisar o que este já sabe e o que precisa saber, o que ele faz sozinho e o que faz com ajuda (de um grupo ou do professor).
• É necessário saber se o aluno domina determinadas competências que deverão dar suporte aos referenciais curriculares e a partir disso descobrir suas dificuldades e necessidades, alterando os rumos, se preciso.

Estamos nos referindo a um tipo de avaliação. Assinale dentre as alternativas abaixo aquela que corresponde, de acordo com o que você estudou, ao tipo de avaliação que apresentamos acima.

Um professor ao desenvolver o seu planejamento ao longo do ano letivo, vai fazendo anotações, sobre as habilidades, objetivos de suas aulas, modificando algum recurso que não foi adequado para apresentação de determinado conteúdo, alterando metodologias para que se adequem melhor às suas aulas e incluindo atividades a serem desenvolvidas com aqueles alunos que apresentam um pouco mais de dificuldades. A atitude desse professor é:

Você estudou que na sociedade atual refletir e planejar são ações importantíssimas para o homem e fazem parte do seu dia-a-dia, mesmo quando este não tem consciência destas ações.  Na escola, enquanto instituição social relevante na formação das novas gerações, os atos de refletir e planejar devem ganhar relevância quando temos como objetivo uma educação de qualidade.

Assim, podemos afirmar que, na escola, planejar é:

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social.

Nesse sentido, o planejamento escolar apresenta as seguintes funções:

I-  Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social.

II-  Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências propostas pela realidade social, e das condições socioculturais e individuais dos alunos.

III-  Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas o professor e alunos devem executar e replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

IV-  Burocratizar e controlar o trabalho do professor.

A sequência correta está contida na alternativa: